تقاسم المعرفة:

75 million children are out of schoool, and millions more struggle to stay in school. This is a battle we can win – with the right political will and resources Education for All is possible.

يُمثل التعليم للملايين من أطفال الشوارع في مختلف أنحاء العالم أكثر الأساليب فعالية لإعادة إدماجهم في المجتمع. وفي هذا الصدد، تسعى اليونسكو إلى تحقيق هدف ذي شقين: تطوير التعليم الأساسي لأطفال الشوارع وحماية الأطفال الذين يعانون من صعوبات من التشرد في الشوارع.

تقاسم المعرفة:

INTRODUCTION

Avec toutes les réformes qui sont entreprises aujourd’hui afin de tenter d’améliorer notre système scolaire, le thème de la pédagogie différenciée adhère parfaitement à l’actualité. Dans ce cas-là, il est difficile de rester objectif face à ce que nous voyons à la télévision et à ce que nous lisons dans les journaux spécialisés ou non. C’est pourquoi nous tenterons de faire preuve d’objectivité dans notre démarche et tout au long de ce travail.

تقاسم المعرفة:

DIDACTIQUE

La didactique est constituée par l’ensemble des procédés, méthodes et techniques qui ont pour but l’enseignement de connaissances déterminées. En tant que telle, la didactique n’est évidemment pas une discipline récente… les didacticiens, pourtant, ont le sentiment d’être dans une phase où leur savoir se constitue, où leurs concepts se stabilisent et où leurs institutions tentent, parfois avec difficulté, de trouver une place dans la communauté universitaire. Qu’est-ce donc que cette “didactique” et que comporte-t-elle aujourd’hui d’original ?

تقاسم المعرفة:

كيف حصل أن تبنى المغرب بيداغوجيا الأهداف؟ وكيف تم الانتقال من بيداغوجيا الأهداف إلى الكفايات بدون نقد وتقييم؟ لعل هذه الأسئلة وغيرها تختصر المسافات الفاصلة بيننا اليوم وبين شتنبر 1985، أي سنة صدور الإصلاح الذي قاد إلى ” التبني المبهم والملتبس” لبيداغوجيا الأهداف. ولكي نتبين تلك الخلفيات والضرورات التي تساءلنا عليها آنفا سنتعرض لوثيقة إصلاح 1985-1986، فهي وحدها الكفيلة بأن تحيلنا على الغموض والالتباس البيداغوجي الذي ساد المدرسة المغربية وهيمن على نظام التربية والتكوين في المغرب.

سنعالج هذا الأمر من منطقين اثنين هما: أولا، الجانب البيداغوجي للوثيقة، والمنطلق الثاني يعنى بالخلفيات المتحكمة في الإصلاح المذكور برمته. وإننا على اقتناع راسخ بأن إهمال البحث في هذه المرحلة الممتدة من 1985 إلى 2000 يعني الانخراط غير الواعي ولا المتيقظ في سيرورة “إصلاح” آخر لم تتضح معامله بعد حتى وان اصطلح على نفسه بمرحلة الميثاق الوطني، وسعى ليكون إصلاح الإصلاح، أي أنه عين نفسه بنعوت وصفات لا حصر لها تفيد التأهيل والديمقراطية والتكوين والتعليم والانفتاح والإبداع والابتكار والخلق والتفوق ولم يتوقف بالنقد الواضح عند إصلاح 1985 رغم ما جاء في الدراسات التشخيصية التي بني عليها الميثاق وصدرت في مجلدات بعد صدوره إلخ…

تقاسم المعرفة:

 

د عبد العالي عباسي

لم يفت علماء التربية المسلمين الاشتغال على مناهج البيداغوجيا، فقد ألقوا بسهام في الموضوع، وكانوا على موعد مع التاريخ حين استجابتهم لطرق هذا الأخير، وتطعيم النظريات التربوية التعليمية التعلمية تماشيا مع متغيرات الزمان ومستجداته. والدارس لتراثهم التربوي يجد لمساتهم بارزة بقوة في هذا الشأن بم يسجل دون شك سبق بصمتهم، وإبداعهم المنقطع النظير على المستويين المنهجي والعملي. أقصد الكيف المنهجي والكم الذهني الواجب مراعاته في إطار العلاقة التعاقدية الضمنية بين المكونات الثلاثة: المدرس، والمتعلم، والمادة موضوع التدريس. وهي علاقة تخضع للمد والجزر، والبسط والغل وفق مايقتضيه المقام.

أما ما تناولوه في الجانب المنهجي فيتناول القواعد الآتية:

تقاسم المعرفة:

 لماذا يتسابق العديد منهم لتسجيل أبنائهم بمؤسسات البعثات الأجنبية والمدارس الخاصة، رغم تكاليفها الباهضة ؟ ” .

الدوامة الفارغة لإصلاح الإصلاح ، إلى ما لا نهاية . هي الشرنقة التي فك كبتها خطاب الملك بمناسبة الذكرى السادسة عشر لعيد العرش . حيث احتلت قضية إصلاح المنظومة التربوية بالمغرب غير ما مرة في الخطب الملكية حجرة الزاوية : ” وهنا يجب التحلي بالجدية والواقعية، والتوجه للمغاربة بكل صراحة

إنها لغة الإبدالات الشمولية  التي شدد فيها الملك القول ، وألح سيادته على تنزيلها ضمن الخطة الإستراتيجية لعملية الإصلاح ” ما فتئنا ندعو لإصلاح جوهري لهذا القطاع المصيري، بما يعيد الاعتبار للمدرسة المغربية، ويجعلها تقوم بدورها التربوي والتنموي المطلوب”.

فالدعوة إلى إعادة الاعتبار للمدرسة المغربية العمومية وجعلها تقوم بأدوارها التربوية والتنموية ، لن يتم بترميم وإصلاح جزئي  بإعادة النظر في المنهاج والبرامج والطرائق البيداغوجية في اتجاه تخفيفها وتنويعها . فالنظرة الانتقائية في الإصلاح – ( المحور 1 : التمكن من التعلمات الأساسية التدبير الأول: مسارات تعلم جديدة للسنوات الأربع الأولى من التعليم الابتدائي  Nouveaux cursus pour les quatre premières années du primaire) – تفسد مطمح الإصلاح التربوي الجوهري الشمولي الذي يطالب به الجميع وعلى قمتهم الملك .

تقاسم المعرفة:

أطفال الشوارع،المشردون في الأرض

المقدمة

وأنت تتجول في شوارع مدينتك ، حتما ستراهم هنا وهناك،سوف تجدهم في الساحات وعند المقاهي وفي محطات النقل وأمام دور السينما وكذلك في الأماكن المهجورة والخرابات.أطفال بوجوه شاحبة، غابت نظارتها،

وتراجع ألقها، وفقد فيها نزق الحياة وروعتها .عيونهم غائرة،وأجسامهم هزيلة،ونفوسهم مهيضة،هدها الضياع ،وأتعبها الجوع،لتموت في أعماقهم كل تلك المعاني والأماني الجميلة في الحلم بغد أفضل.

لقد أضحت أحلامهم موقوفة عن التنفيذ بعدما اقتلعهم القدر من أحضان أسرهم الدافئة، ليمج بهم في عوالم مجهولة المعالم، لتتحول حياتهم إلى جحيم يكتنفها الغموض ويطبعها اليأس.ويسمها الحرمان.

تقاسم المعرفة:

تحقيق

تصدمك شوارع مدينة طنجة و أنت تعاين خلال تجوالك بها عددا من الأطفال في أسمال بالية وسخة ، حفاة ، يمدون أيديهم للمارة يرددون ” خويا …الشريف ..الشريف . دبر على خوك راه دار به الزمان . الله يرحم والديك دبر عليا …شي صدقة الله يرحم الوالدين ……..” وصيغ لا حصر لها من خطاب التوسل و الإستجداء : كلمات اعتادت ساكنة مدينة طنجة على سماعها بشوارع المدينة ، خاصة قرب المطاعم ، والمقاهي ، وعلى مفترقات الطرق ، والإشارات الضوئية.

يقدمون أنفسهم دون أن تسأل : محرومون من التعليم ، محرومون من دفء الأسرة و عطف الأبوين ، محرومون من العطف الإنساني ، محرومون من احترام المجتمع ، محرومون من الصحة ، محرومون من…. محرومون من ….

تقاسم المعرفة:

الطفولة المشردة والشباب الضائع … فئة في عالم منسي

ملف حنان كرامي

نشر في نبراس الشباب يوم 06 – 03 – 2012

صورة مأساة ومعانات وضياع، تنسجها خيوط مشاكل وتجاوزات أسرية، بألوان القمع والجهل والفقر، أطفال وشباب يصارعون الواقع، سلاحهم التسول وبعض المخدرات الحقيرة، يفرشون الأرض ويلتحفون السماء، وينتظرون المساعدة كما ينتظر الضمان في الصحاري ما يجلبه الإناء من قعر البئر.

منهم من حضي برعاية مراكز إيواء الطفولة المشردة واستقام حاله، ومنهم من ينتظر، وتتشابك الخيوط لتنسج نوعا أخر من الضياع، أطفال عاشوا الى جنب آبائهم في السجن ويغادرونه محملين بأصناف الحقد والحرمان.

تقاسم المعرفة:

 

في استجواب تم اجراؤه مع الأستاذ المناضل المحجوب حبيبي حول انحراف الأحداث، يكشف الأستاذ نتائج السياسات الطبقية اللاشعبية واللاديموقراطية التي تنتج العديد من المعضلات والكوارث، حيث يؤدي الكادحون ثمنها من حياتهم وحياة أبنائهم، والطفولة المشردة ما هي إلا نتيجة من نتائج هذه السياسات…

تقديم:

تعتبر مشاكل الأطفال من انحرافات وجنوح… من المعضلات الكبرى التي تواجه المجتمعات البشرية وبخاصة المجتمعات المتخلفة والتي تتفشى فيها العديد من الأسباب والعوامل الفاعلة لتلك للمشاكل، ولما كانت هذه الظواهر المجتمعية بكل ثقلها وأبعادها النفسية وآثارها المدمرة للشخصية الإنسانية تتناقض مع الشعارات المعبر عنها والمستمدة من الحقوق الكونية للطفل، ندعوك الأستاذ المحجوب حبيبي باعتباركم باحثا ومربيا ورجل سياسة تهتم بقضايا الوطن وقضايا المواطن والإنسان بصفة عامة والطفل على وجه الخصوص أن تشاركنا في إغناء الحوار حول ظاهرة الأطفال المنحرفين…